成都师范幼师学院实 际教学辅导的培养标准要求高职院校要以区别于古老教育的教学辅导形式进行专业教学辅导，经过在真实情境中<教授>实 际知识和技能，激发学生的学习兴趣，并以实 际性问题驱动学生实 际才智的<发展>。但是，长期以来对实 际教学辅导“思想上关注，行动上忽视”的痼疾，和实 际教学辅导设备购置昂贵、双师型教师效用难发展、校企合作遇阻力等，造成了实 际教学辅导<发展>缓慢且薄弱的尴尬处境。

合情适当——高职教师教学辅导设计的核心要旨。

    针对当前高职实 际教学辅导设计研究严重匮乏的现象，成都师范幼师学院教师应基于职业教育特定的思维方式，“合情适当”地建构特色型教学辅导设计，将实 际教学辅导视为一种情境化的动态<发展>过程，持续不断地对其过程进行调节和控制，激励学生经过与真实物理<环境>和<社会><环境>的有效互动，从旁观者、参与者渐渐融为实 际一起体中的核心成员，使其在真实情境中提升实 际知识和才智的同时，也进行实 际文化的熏陶和个人身份的建构。

实 际取向——高职学生学习情境的潜在要求。

    随着职业教育教学辅导方法的更深研究，成都师范幼师学院教学辅导实 际的重心也发生了巨大变化：教学辅导标准的重心从存储理论知识转向培养职业才智，引发教学辅导方法慢慢从“教”法向“学”法过渡，体现基于“学”的“教”；教学辅导活动的重心从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向互动，导致教学辅导方法慢慢从“传授法”向“互动法”转移，体现基于“互动”的传授。由此，以教学辅导方法为重要的高职教学辅导变革必然要引发学生学习方法的转变，这也从侧面揭示了高职实 际教学辅导设计的核心问题是学习情境的实 际取向性设计。